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国际导学法在化学教学中的实践与探索
国际导学法在化学教学中的实践与探索
文字:余定美   上报部门:初中教研室   点击数:    更新时间:2014年11月07日  

摘要   本文以传统的问题教学法为依据,结合自己的教学实践,提出了导学提纲——基础知识的全面检测与过关——重难点精讲——重难点国际运用——国际作业的布置与培优辅差五步式的国际导学法,以问题为中心,以学生为主体,以教师为引导,培养学生的问题意识和自主学习意识。

关键词  国际导学法     导学提纲     基础知识的全面检测与过关    重难点精讲        重难点国际运用      国际作业的布置与培优辅差

一、“国际导学法”实施的必要性

我国教育历来重视问题教学,孔子很早就提出了“每事问”的主张,强调了问题在思维和学习中的重要作用。古希腊苏格拉底创导了用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案的问题教学法,亦称“产婆术”教学法,说明教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。所以现在的化学教学也应由传统的“传授知识”的模式更多地转变到以“激励学习为特征,以学生为中心”的实践模式。而“国际导学式”就是其中比较好的教学模式之一。所谓国际导学法,就是通过教育者创设特定的问题情境,引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用一定的知识技能,发展其学习主动性和解决问题能力的课堂教学方式。本人通过在教学中的实践,将“国际导学法”分为以下几个步骤,“导学提纲——基础知识的全面检测与过关——重难点精讲——重难点国际运用——国际作业的布置与培优辅差”。即教师在学生已有知识、经验的基础上,通过情境的创设,引起学生疑问,并以此引发学生的学习动机,在问题的驱动下自主探究,得出结论。老师在与学生交流、讨论后进行归纳总结,使知识点系统化、条理化,并及时指出学生在自主学习过程中出现的不足,最后通过反馈练习对知识点进行巩固、迁移,提高学生应用知识解决实际问题的能力。由此可见,国际导学法是,贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法,对于实施素质教育,培养学生的主体意识和创新意识具有特别重要的意义。  

二、“国际导学法”的实施步骤与体会  

(一)导读提纲指引下学生自主学习(也就是预先环节)  

导读提纲指导下的学生自主学习。该环节重点在编写导读提纲,编写过程应特别注重学法指导。同时生成基础知识的全面检测与过关。教师在学习目标的提出方面、注重选择针对性的问题。如在学习水的净化这个课题第1课时时,教师可提出以下几个问题:  

1、自来水的生产过程怎么样?  

2、水的净化方法有哪些?  

3、什么是过滤?过滤要用到哪些仪器过滤的时候应注意哪些?  

4、你能举出日常生活用品中哪些可以代替过滤的相关仪器?     

 让学生带着问题展开自主学习。  

(二)基础知识的全面检测与过关  

  教师在基础知识的全面检测方面一定要注意既要与教学目标联系又能让学生通过自学就能轻易得到答案。课堂上教师可通过多种方式实现。如:书面形式或借助多媒体展示,学生完成后,开展生生互动;由学生开展讨论。如水的净化第1课时时你可以问学生这样的问题:  

学生阅读课本第7476页的第一自然段,回答以下问题。  

1、自然界中的水因为含有许多           杂质和           杂质,所以是         (填纯净物或混合物)  

2、某些乡村,利用         溶于水后生成的胶状物对杂质的        ,使杂质         来达到净水的目的。  

3、自来水的生产过程。  

取水——加(         剂)——(反应       池)——(    池)——(            吸附池)——清水池——(         消毒)——配水泵  

4、水的净化方式:沉淀——(        )——吸附  ——蒸馏  

5、过滤实验操作(看课本第75页实验42及图416回答问题)  

1)原理:适用于把不溶性的         与液体进行分离的一种方法。

2)实验用品:铁架台(带铁圈)、                             、滤纸等其中玻璃棒的作用是:                    

   这些问题一出来,自然而然把学生带入本课题中的重点内容:过滤实验的操作。  

(三)重点、难点精讲  

  对于一些学生自学没有学会的知识点老师在这里就起着点拨的作用了。首先,老师要成为一个与其他同学身份相同的学习者,以便放手让学生进行教学及与讨论。例如:当学生提出过滤器的制作很难制作时,这时老师就要给学生提示:比如可以要学生看课文或结合相关教学视频的形式,甚至老师可以示范过滤器的制作。对于过滤的操作要点老师可以用问题的形式给学生提示,学生有了提示,就可以进行思考讨论了。如整个活动过程如下:  

【活动1】看课本75页:实验4-2,总结过滤的操作要点。  

【活动2】学生敢看视频:再次总结过滤的操作要点。  

【总结】过滤时的操作要点:(学生总结)

 1)一贴:滤纸要紧贴        内壁;

2)二低:①滤纸边缘要略低于    口②被过滤液体的液面要低于        边缘;

3)三靠:①装有被过滤液体的烧杯要靠在        的中下部  

②玻璃棒要靠在         处③漏斗的斜尖端要紧靠          内壁。  

【活动3】学生分组实验探究:黄泥水的过滤实验  

【活动4】学生动手实验后总结、分析实验中可能出现异常想象的原因。  

          后讨论。  

其次,老师还是一位引导者,以“生”的身份,对于一些模糊的认识进行质疑,引导讨论。  

如:老师引导学生说:“1、在过滤时,液体流不下来或者液体流下的速度很慢,这是为什么呢?  

2、在过滤时,液体飞溅到桌面上,这又是为什么呢?  

请大家讨论,再告诉我。”让学生自己去讨论找答案。  

老师还是一个合作者。老师要走到学生中间来,参与学生的讨论,获取学生的信息,组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习的信息,根据学生反馈的信息进行有效指导。如过滤时,发现很多同学出现了以下失误:  

1)把玻璃棒靠在滤纸一层处导致滤纸破了。  

2)液面高于滤纸边缘。  

出现以上情况可能会产生什么后果呢?  

你还可以设计这样的问题:  

【思考交流】请你运用过滤的有关知识,在家里为奶奶自制一杯无渣的胡萝卜汁?  

(四)重点,难点知识国际应用  

老师针对今天这节课所讲内容出一些相应练习让学生独立完成,完成后马上评讲,在这一教学中,争取做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”,务必使每个学生学有所获、学有所得。  

如在学习水的净化这个课题第1课时,你可以布置以下问题:  

1、灾区人民解决用水困难的一个应急办法是将浑浊的河水直接静置(或投入沉淀剂静置)后过滤。若在化学实验室进行过滤操作,下列仪器不需要的是(    )  

                                              

2、指出左图中的错误:   

(1)                           。  

(2)                           。  

3、茶杯内的纱网,可将茶叶与茶水分离,便于饮用,  

   该设计利用的化学原理是__________________。  

4、【稍难题】下列物质适合用过滤方法分离的是(      )  

    A.食盐和蔗糖的混合物     B.粗盐(含泥沙)提纯  

   C.酒精和水的混合物        D.植物油和水的混合物  

(五)国际作业的布置与培优辅差  

可以结合学生练习册勾出一些国际作业让学生独立完成,完成后可以针对性的批改,如每组学生中可把不同层次的学生单独提出来批改,从而全面了解整个班级的学习情况。  

通过批改作业后对于优生可以适当拔高,对于后进生要把知识点再讲一遍直至他完全搞懂为止,再第二节课时一定要多提问那些后进生,不要让他们遗留下什么问题。  

通过这五个环节的学习,学生体验到成功,参与热情高涨,能力得到培养,效果较好。  

在实施过程中,发现存在一些问题,但同时收获也颇多。  

1.分组讨论时,说闲话的现象较多。  

2.有些学困生不愿发言,也不知如何发言,小部分学生游离于小组之外,不参与学习讨论。  

3.讨论轰轰烈烈,但有价值的东西较少。  

4.在合作学习上,学生表现的机会不均等,优生独霸课堂。  

5.时间不好调控,一课时内容要用两个课时完成。  

运用“国际导学”方式进行教学,可以培养了学生的自学的能力,还增强了学生的自信心。每一位学生都能成为学习的“主人”,在轻松学习的同时,也品尝到了识字的快乐,体验到成功带来的喜悦和满足。  

“国际导学”这种教学模式中,老师与学生的角色成功的互换,学生学习的积极性和能动性得到了提高,并逐步形成了自主学习的意识,在教学过程中的主体地位也得到了确定。更重要的是培养学生从“学会”到“会学”,为学生的发展打下基础。  但“国际导学”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个教学模式的形式的一切照搬过来,可以说,收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“国际导学”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。  

“国际导学”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于国际推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“国际导学”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲,学生不会,不自己讲,学生总结不全面,这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。   

“国际导学”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。  

“国际导学”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。  

“国际导学”教学模式,不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。  

三、结语  

“国际导学法”强调以问题为中心,以学生为主体,以教师为引导展开教学,在新课程理念倡导的探究性学习中可以起到良好的效果。它让学生在学习过程中由无疑而生疑,由思疑而释疑,从而逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法,真正培养了学生的问题意识和自主学习意识,提高了学生的科学素养。  

参考资料:  

1、《化学与社会》  高等教育出版社出版.主编:唐有祺,王夔。  

2、胡志刚,《学生“提出问题”能力的培养》,载于《生物学教学》2003年(第28卷)第1期。

3、郭子平,《要重视学生发现问题、提出问题能力的培养》,载于《山东教育》2003/4月。

4、姚文清,《物理探究性学习中学生提出问题能力的培养》,载于《广西物理》第24卷第1期。

5、张咸海:新课程理念下课堂教学“互动----探究”模式的构建《中学化学教学参考》,2003.5 

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